事前准备工作：
1. 为鼹鼠奶奶布置八扇窗口（红橙黄绿蓝靛紫灰）。
2. 在窗口绑上纸袋，里面放入物品。例如：红色纸袋里有红铅笔、红橡皮、红色尺等。
体验活动一：
鼹鼠奶奶的窗子
1. 学生用口罩蒙住眼睛，当盲人。
2. 学生根据教师的指示，从纸袋里找出1种物品。
体验活动二：
盲人画画
1. 学生用口罩蒙住眼睛，双手放在身后，当眼盲手残的人。
2.教师指示学生拿出笔，在白纸上，写上自己的名字和画一幅图画。学生可用嘴巴或脚握笔来画画。
张慧恩同学打开口罩前的作品。
张慧恩同学打开口罩后的作品。
邓伟元同学打开口罩前的作品。
邓伟元同学打开口罩后的作品。
蔡业轩同学打开口罩后的作品。
体验活动三：
盲人过河
1. 学生用口罩蒙住眼睛，爬上楼梯。
体验活动四：
盲人闯地雷阵
盲人的眼睛盲了，但心不盲，他们学习认真，从来不放弃学习。平时，懒散的我，却不做功课，不用手好好地写字。以后，我要善用双手做好事，因为一个双手健全的人却不肯做事，等于没有双手的人。
（盲人画画，曾芷欣）
我们必须支持盲人，鼓励盲人，让他们有安全感，有信心地生活下去。
（符斯扬）
每当上下楼梯时，我都急速地往上跑，不顾自己的安全。以后，我要照顾好自己的双脚。
（盲人过河，陈俊权）
盲人的生活很辛苦，他们需要我们的帮忙，我们不应该取笑他们。
（苏今城）
我是个幸福的孩子。我有健全的身体，却没有好好地利用双手双脚。当上下楼梯时，我都是用冲的，万一脚断了，没了一双脚，后悔也来不及了。
（盲人过河，苏今城）
当我们玩“盲人过河”时，我要用口罩来盖着眼睛，爬上楼梯。我觉得很可怕。我要保护自己的身体，不让他受伤害。
（盲人过河，雷娜）
当有困难的人需要帮助的时候，有能力的人要走出来帮助他们，我们要时时刻刻为盲人着想，不要只顾自己。
（盲人过地雷阵，梁嘉文）
盲人生活在黑暗的世界里，盲人需要帮助的时候，我们要用一颗善良的心去帮助他们。
（鼹鼠奶奶的窗子，池小薇）
我要感谢父母给我一个健全的身体。我要保护自己的身体，不让它受伤害。
（陈家敬）
盲人眼盲心不盲，盲人不放弃学习，坚持到底。平时，我却懒散，不做功课，也不用手好好地写字。以后，我要善用双手来做事。
（盲人画画，陈姿淇）
教学心得分享：
体验活动的魅力
（蒲种-陈君敏）
现在的孩子生活条件优越，父母对孩子百般呵护。在关爱和呵护的氛围中长大的孩子，在待人接物上，常常对他人缺欠关爱和同情，对残疾人更少了那份尊重和同理心。虽然教科书上常常强调不要欺负弱小，不要瞧不起他人，然而字面与口头的影响力又有多少呢？
教学要求须与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，为学习者创造第一手经验，让活动深入、延续，才能强化学习效果。因此，在上四年级华文课文第十四课«鼹鼠奶奶的窗子»时，我设计了分站的体验活动：鼹鼠奶奶的窗子、盲人画画、盲人过河和盲人闯地雷阵，让孩子们通过体验残疾人的活动，亲身感受残疾人的世界，体会到残疾人生活的不易，从而激发孩子们燃起对残疾人的同情和关爱。
1
在课堂上，我建议孩子们把课室里的窗口布置成七彩的窗子，亲身体验鼹鼠奶奶如何在小灰鼠的帮助下，按窗口颜色找出所需要的东西。语毕，孩子们顿时化身为小灰鼠，分工合作地为鼹鼠奶奶布置起窗口。不一会儿功夫，小灰鼠便完成任务了，课室里的窗口也变得更美观了。
第二天，小灰鼠在七彩的窗口绑上塑料袋，并把鼹鼠奶奶的东西，如文具、食物等放入塑料袋。一切准备就绪，我便把口罩分派给孩子们，让他们把口罩当眼罩，扮演起失明的鼹鼠奶奶。而我则在一旁给这些鼹鼠奶奶指示，要鼹鼠奶奶从塑料袋中找出所需要的东西。（举例：绿色的铅笔，鼹鼠奶奶便得走到绿色窗口找出铅笔。）
活动开始时，这些鼹鼠奶奶一戴上眼罩后便乱了阵线，不懂得该这么走路了。一些鼹鼠奶奶两只手向前伸，左右乱碰，完全失去了方向；一些鼹鼠奶奶，则边用手触碰着窗口，边念着红橙黄绿蓝靛紫。走到窗口时，挑战更大了。只见这些鼹鼠奶奶，拿起东西时，摇一摇、闻一闻、听一听，只差没有尝一尝，可爱极了。当把眼罩放下，看到是自己所要找的东西时，喜悦之情尽现在孩子的脸上。
2
接下来，我让孩子们到活动中心去进行“盲人画画”的体验活动。孩子们戴上眼罩后，我要他们把双手放在背后，只可用身体的其他部位来完成两个任务。 第一个任务，孩子们得在纸上写上自己的名字，第二个任务是根据老师的指示在白纸上画出一幅风景画。听毕，孩子们纷纷说这是不可能的任务，却又跃跃欲试。
刚开始时，孩子们用嘴巴咬着铅笔写字，嘴巴酸了，却怕把笔放下后，不知道该从哪里写起才好，只好坚持下去。不一会儿，有些孩子的口水开始流出来了，纸张也湿了。好不容易，大家才把第一个任务完成。
我再指示他们换一个方式，在纸的背面，画一幅风景画。孩子们用脚夹着铅笔画画，大家的姿势各异，有些坐着，有些趴在地上。
当孩子们完成作品后，该是时候让他们看一看自己的“佳作”了。这时，现场“啊”声四起，其中有一位孩子掩着嘴巴喊道：“啊，老师，很可怕！”气得我在一旁说是老师可怕，还是你可怕。现场顿时又传来了欢笑声。大家在一旁互相欣赏着自己的“佳作”。有些学生还兴起，向我索取第二张纸，再试一试呢。
3
在回课室的时候，我让孩子们进行“盲人过河”的体验活动，其目的是希望孩子们体验盲人如何爬上楼梯。
自开学到现在，孩子们在这个楼梯口上上下下，已有无数次的数量。平时，见孩子们上下楼梯总是爱跑着或冲着，照理来说这个任务应该不难完成。可是，这次戴上眼罩后，情况可不同了。孩子们顿时感到心惊胆战，步步为营。
一位较胆小的女生怕得手直拍胸口，脚也开始颤抖起来。在大家的鼓励下，她才紧握着楼梯上的扶手，一步一步地慢慢往上爬。完成任务后，大家都给她热烈的掌声。这个活动不仅让孩子的信心增加，也让孩子们懂得在朋友需要帮助时，及时给予朋友的鼓励是非常重要的。
在这活动进行时，也发生了一个小插曲，其中一个男同学上楼梯时，一手握着扶手，一手向前摸索。这时，我正好站在他的前面，眼看这只“咸猪手”快要碰到我时，我连忙转过身，才能侥幸逃过这一劫。在一旁的孩子们看了这一幕，顿时笑弯了腰。
4
最后一个活动更精彩 - “盲人闯地雷阵”。活动进行前，孩子们先在地上摆地雷阵。接下来，孩子们两个人组成一组来闯地雷阵。一个孩子戴上眼罩当盲人，另一个孩子当好人，站住地雷阵外给予盲人指示，协助盲人闯地雷阵。
孩子们简直玩疯了。当盲人在地雷阵内裹足不前时，好人在一旁不断地给予盲人指示。这个活动可不容易进行，因为孩子们需要有很大的耐性才能闯关。现场频频传来“砰”的声音，原来盲人又踩到地雷了。当盲人成功闯地雷阵时，只见孩子们互相拥抱，互相跳跃，激动万分。
完成分站的体验活动后，孩子们纷纷分享着各自的感想，以下是取自其中四个孩子的话：
“盲人生活在黑暗的世界里，盲人需要帮助的时候，我们要用一颗善良的心去帮助他们。”
“盲人的眼睛盲了，但心不盲，他们学习认真，从来不放弃学习。平时，懒散的我，却不爱做功课，不用手好好地写字。以后，我要善用双手做好事，因为一个双手健全的人却不肯做事，等于没有双手的人。”
"我是个幸福的孩子。我有健全的身体，却没有好好地利用双手双脚。当上下楼梯时，我都是用冲的，万一脚断了，失去了一双脚，后悔也来不及了。以后，我要照顾好自己的双脚。”
“当有困难的人需要帮助的时候，有能力的人要走出来帮助他们，我们要时时刻刻为盲人着想，不要只顾自己。”
通过此次的体验活动，孩子们懂得了残疾人在生活中的困难，理解他们在心灵上的脆弱，学会同情和帮助残疾人，弘扬扶残助残的美德。此外，孩子们也从活动中对残疾人在面对困难时持有自强不息的精神产生敬佩，并从残疾人的身上汲取力量，激发了学生克服困难，挑战困难的信心与勇气，在孩子的心灵播下了真善美的种子。更可贵的是，在体验活动中，孩子们也获得真情与友谊，同学与老师之间的关系也更加和谐了。
证严上人的静思语中有言“做中学，学中觉，觉中悟”，体验活动的魅力，漾起课堂的激情，成功将活动与学习结合起来，有利于学生的学习。孩子们从活动中学习，从学习中感悟，从感悟中提升，只有亲身感受、体会、感悟，再将感受、体会、感悟内化，道德情感才得以升华
好言好语：
一个双手健全却不肯做事的人，
就等于是没有手的人。
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