地球在呼救

什么是酸雨？

　当烟囱排放出的二氧化硫酸性气体，或汽车排放出来的氮氧化物烟气上升到空中与水蒸气相遇时，就会形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，这时落到地面的雨水就成了酸雨

    由于大气中含有大量的CO2，故正常雨水本身略带酸性，pH值约为5.6，因此一般是以雨水中的pH值小于5.6称为酸雨。

实验一：

目的：研究环境受酸雨污染的程度

步骤：

1. 学生从住家收集各种来源的水， 如：雨水，自来水，醋水，污染水 （准备清洁的水，把水口朝向摩托车/汽车排烟处，收集污染水），鱼池里的水，烟水。

2. 用pH值/蓝色石蕊试纸来判断液体为酸性或碱性的单位。

观察结果：

水的来源 雨水 自来水 醋水 污染水 鱼水 烟水 pH值

实验二：

目的：观察酸雨对豆芽萌芽的影响

步骤：

1. 准备2个器皿，置入适量棉花。

2. 第1个器皿，以自来水湿润棉花，才植入20颗绿豆。

3. 第2个器皿，以醋水湿润棉花，  才植入20颗绿豆。

4. 每隔一段时间浇水。

5. 每天在记录表进行记录，观察、测量并记录绿豆的萌芽状况。

观察结果：

	第1个器皿（自来水）			第2个器皿 （醋水）
天数	叶片数量	幼芽高度	其他	叶片数量	幼芽高度	其他
第1 天
第2 天
第3天

实验三：

目的：观察酸雨的形成和对植物成长的影响

步骤：

1. 准备一个塑料瓶，把上端的塑料瓶割掉。

2. 在塑料瓶的内部两侧粘上粘土或口香糖。
3.把一盆植物放在塑料瓶内。

4. 把火柴插在粘土或口香糖上。（建议3支以上） 

5.火柴被点燃不久后，用洒水壶浇水，形成酸雨。
6.持续进行此活动几天，观察酸雨对植物成长的情况。

观察结果：

	植物生长状况
第一天
第二天
第三天

教学心得分享：

玩转实验，激活课趣！

陈君敏：蒲种

随着科技的发达，多媒体已广泛的进入教育领域。在教学中，使用多媒体进行教学，的确是求取知识的最佳工具。当图、文、声、像融为一体，丰富逼真的图像，生动形象的动画，优美动听的音乐，的确能提高学生的学习效率。然而盲目使用多媒体进行教学，常常让孩子们在课堂上只是耳听和眼看荧幕上的科技知识，曾几何时，孩子们有机会用双手做实验，通过研究来发现问题，解决问题，探索知识的奥妙？多媒体设备已渐渐地取代了科学室里的实验器材。孩子们到科学室的机会已越来越少了，在课室里，孩子们只是一味地读读课文，听听老师讲解，看看多媒体上传来的知识，做做作业上的习题，实验教学法似乎已被忽视了。教学方法注重的是结果，对于知识、概念得来的过程甚少涉及，让学生死记硬背知识，没有认清概念的实质，确实难于取得理想的教学效果。

还记得，上四年级的华文课-«地球在呼救»时，我让学生进行制造酸雨的实验和观察酸雨对植物成长的影响。孩子们在准备材料的过程中是多么的积极，其中一位孩子说道：“老师，你要我们准备的东西，我们都一定会找到！”从孩子的这一句话中，显露了孩子们对这一堂实验课的浓厚兴趣。当孩子们对试验抱着积极的态度时，一切都不难解决了。

在实验课上，孩子们把植物放入塑料瓶，再把火柴黏在塑料瓶两旁的粘土上。当要点燃火柴时，我发现大部分的孩子不懂得如何使用火柴，或不敢点燃火柴。当火柴被点燃时，有些孩子怕得倒退三步，忘了要把握时机，往火焰浇水，才能成功制造酸雨。幸好，在旁观看的黄老师及时“下火海”，才能即时抢救危机。看到这种情形，我明显地感受到教育背后问题的存在。

接下来的几天，在熟能生巧的情况下，孩子们已能自主地重复进行实验，观察酸雨对植物成长的影响。实验完成后，孩子们的任务并未结束。他们个个像科学家似，分析从试验中获取的数据，推出结论；对问题提出假设，通过试验获取证据检验假设；运用试验方法进行问题解决等等。孩子们在笔记本里认真地、细腻地记录观察结果，讨论，分析和做结论，好奇地、快乐地研究学问。 我惊讶的发现孩子们居然能从实验中得到那么多的答案，他们的成长给了我很大的启发。我深深地感受到孩子们需要学习动手做的机会。

学习应以探究为主，只有亲身经历，通过观察和实验制作等活动，才能帮助学生形成知识上的概念，获得知识，相信在几年后这些知识还能记忆尤深，终身受益。而多媒体教学只是课堂的“配角”，是辅助教学的工具，不能本末倒置。因此，身为教育者，我们应该不断为学生提供“活的教材”，让学生的思维在活动中引发。

文章刊登于星洲日报新教育19-8-2014