什么是酸雨？
当烟囱排放出的二氧化硫酸性气体，或汽车排放出来的氮氧化物烟气上升到空中与水蒸气相遇时，就会形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，这时落到地面的雨水就成了酸雨
由于大气中含有大量的CO2，故正常雨水本身略带酸性，pH值约为5.6，因此一般是以雨水中的pH值小于5.6称为酸雨。
实验一：
目的：研究环境受酸雨污染的程度
步骤：
1. 学生从住家收集各种来源的水， 如：雨水，自来水，醋水，污染水 （准备清洁的水，把水口朝向摩托车/汽车排烟处，收集污染水），鱼池里的水，烟水。
2. 用pH值/蓝色石蕊试纸来判断液体为酸性或碱性的单位。
观察结果：
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实验二：
目的：观察酸雨对豆芽萌芽的影响
步骤：
1. 准备2个器皿，置入适量棉花。
2. 第1个器皿，以自来水湿润棉花，才植入20颗绿豆。
3. 第2个器皿，以醋水湿润棉花， 才植入20颗绿豆。
4. 每隔一段时间浇水。
5. 每天在记录表进行记录，观察、测量并记录绿豆的萌芽状况。
观察结果：
第1个器皿（自来水）
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第2个器皿 （醋水）
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天数
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叶片数量
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幼芽高度
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其他
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叶片数量
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幼芽高度
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其他
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第1 天
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第2 天
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第3天
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实验三：
目的：观察酸雨的形成和对植物成长的影响
步骤：
1. 准备一个塑料瓶，把上端的塑料瓶割掉。
2. 在塑料瓶的内部两侧粘上粘土或口香糖。
3.把一盆植物放在塑料瓶内。
3.把一盆植物放在塑料瓶内。
4. 把火柴插在粘土或口香糖上。（建议3支以上）
5.火柴被点燃不久后，用洒水壶浇水，形成酸雨。
6.持续进行此活动几天，观察酸雨对植物成长的情况。
6.持续进行此活动几天，观察酸雨对植物成长的情况。
观察结果：
植物生长状况
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第一天
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第二天
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第三天
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教学心得分享：
玩转实验，激活课趣！
陈君敏：蒲种
随着科技的发达，多媒体已广泛的进入教育领域。在教学中，使用多媒体进行教学，的确是求取知识的最佳工具。当图、文、声、像融为一体，丰富逼真的图像，生动形象的动画，优美动听的音乐，的确能提高学生的学习效率。然而盲目使用多媒体进行教学，常常让孩子们在课堂上只是耳听和眼看荧幕上的科技知识，曾几何时，孩子们有机会用双手做实验，通过研究来发现问题，解决问题，探索知识的奥妙？多媒体设备已渐渐地取代了科学室里的实验器材。孩子们到科学室的机会已越来越少了，在课室里，孩子们只是一味地读读课文，听听老师讲解，看看多媒体上传来的知识，做做作业上的习题，实验教学法似乎已被忽视了。教学方法注重的是结果，对于知识、概念得来的过程甚少涉及，让学生死记硬背知识，没有认清概念的实质，确实难于取得理想的教学效果。
还记得，上四年级的华文课-«地球在呼救»时，我让学生进行制造酸雨的实验和观察酸雨对植物成长的影响。孩子们在准备材料的过程中是多么的积极，其中一位孩子说道：“老师，你要我们准备的东西，我们都一定会找到！”从孩子的这一句话中，显露了孩子们对这一堂实验课的浓厚兴趣。当孩子们对试验抱着积极的态度时，一切都不难解决了。
在实验课上，孩子们把植物放入塑料瓶，再把火柴黏在塑料瓶两旁的粘土上。当要点燃火柴时，我发现大部分的孩子不懂得如何使用火柴，或不敢点燃火柴。当火柴被点燃时，有些孩子怕得倒退三步，忘了要把握时机，往火焰浇水，才能成功制造酸雨。幸好，在旁观看的黄老师及时“下火海”，才能即时抢救危机。看到这种情形，我明显地感受到教育背后问题的存在。
接下来的几天，在熟能生巧的情况下，孩子们已能自主地重复进行实验，观察酸雨对植物成长的影响。实验完成后，孩子们的任务并未结束。他们个个像科学家似，分析从试验中获取的数据，推出结论；对问题提出假设，通过试验获取证据检验假设；运用试验方法进行问题解决等等。孩子们在笔记本里认真地、细腻地记录观察结果，讨论，分析和做结论，好奇地、快乐地研究学问。
我惊讶的发现孩子们居然能从实验中得到那么多的答案，他们的成长给了我很大的启发。我深深地感受到孩子们需要学习动手做的机会。
学习应以探究为主，只有亲身经历，通过观察和实验制作等活动，才能帮助学生形成知识上的概念，获得知识，相信在几年后这些知识还能记忆尤深，终身受益。而多媒体教学只是课堂的“配角”，是辅助教学的工具，不能本末倒置。因此，身为教育者，我们应该不断为学生提供“活的教材”，让学生的思维在活动中引发。
文章刊登于星洲日报新教育19-8-2014
